成語“不憤不啟”的詞條資料

成語讀音：bù fèn bù qǐ
成語簡拼：BFBQ
成語注音：ㄅㄨˋ ㄈㄣˋ ㄅㄨˋ ㄑ一ˇ
常用程度：一般成語
成語字數：四字成語
成語出處：《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發。”摘自公益成語網：gyjslw.com
成語解釋：憤：心里想弄明白而還不明白。啟：啟發。指不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。

成語“不憤不啟”的擴展資料

1. 不憤不啟，不悱不發。是什么意思？
“不憤不啟，不悱不發”的意思是教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。不憤不啟，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
一、出處
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而篇》。
二、原文
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”
三、翻譯
孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，那就不再教他了。”
擴展資料
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而篇》，《論語·述而篇》共包括38章，也是學者們在研究孔子和儒家思想時引述較多的篇章之一。本章提出了孔子的教育思想和學習態度，孔子對仁德等重要道德范疇的進一步闡釋，以及孔子的其他思想主張。
如：“學而不厭，誨人不倦”（學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦）的教學思想；“三人行，必有我師焉”（三個人一起走路，其中必定有人可以作我的老師）的好學好問；“文，莫吾猶人也。躬行君子，則吾未之有得”（就書本知識來說，大約我和別人差不多，做一個身體力行的君子，那我還沒有做到）的謙虛謹慎。
參考資料來源：百度百科-不憤不啟，不悱不發
參考資料來源：百度百科-述而摘自公益成語網：gyjslw.com
2. 請詳細解釋“不憤不啟，不悱不發”的含義！謝謝！
不憤不啟，不悱不發 語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也：”這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。 憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他不用心思考。 名句“不憤不啟，不悱不發”說的是：學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發他。 “不憤不啟。不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。在百度上一搜就有的摘自公益成語網：gyjslw.com
3. 不憤不啟 不悱不發 舉一隅不以三隅反的意思
憤，憤懣，心求通而未得；啟，開導；悱，口欲言而不能；發，啟發；隅，角度，方面；反，回應；復，再，接著。
這句話的意思是當學生想學習而不能求得答案，心中憤懣著急的時候，要適時給予開導，這是最好的教育方法。
當學生想說話而不知如何表達的時候，要適時予以啟發，這是最佳的教育效果。學生學習時不去思考，舉其一角，而不能聯想到其他三角，說明沒有解決這類問題的能力，就不再用此方法教他了。
這句話充分體現了孔子的教育之道，孔子既懂得教育心理又善于靈活運用教學方法：
一是啟發式教學。教師要抓住學生思考過程中的矛盾處，及時把握教學時機，啟發引導，使學生恍然大悟；
二是因材施教。如果所采用的教學內容與方法不能實現預設的教學目標，教師就要根據學生的具體情況及時改變教學方法。孔子的偉大教育思想對今天的教育具有重要的指導作用。
擴展資料
此話出自《論語·述而》，講述的是孔子的啟發教育之道。“不憤不啟”（譯文：當學生想學習而不能求得答案，心中憤懣著急的時候，要適時給予開導，）。
強調教育要掌握時機;“不悱不發”（譯文：當學生想說話而不知如何表達的時候，要適時予以啟發，這是最佳的教育效果。），強調教育要因勢利導。
啟發式教學符合新課改的要求，與當今新課改提倡的“自主、合作、探究”的學習方式是一脈相承，可以更好踐行“一切為了學生”的宗旨。
啟發式教學，就是要實現“自主、合作、探究”式學習。要求教師在課堂中應時刻做到把握適當時機、因勢利導，且循序漸進。摘自公益成語網：gyjslw.com
4. 請教“不憤不啟，不悱不發”是什么意思？
不憤不啟,不悱不發 語出《論語·述而》。子曰：‘不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。’”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意。發，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復，再告也。”數百年來，學者們一般都朱氏之說。愚以為，學習遇到難題，百思不得其解，而心生憤與悱。所謂憤，指煩悶、著急、發怒，雖束手無策，但對積極的求知者來說，卻潛伏著拍案而起、不達目的誓不休的趨勢。孔子言“發憤忘食”(述而篇)就是此意。所謂悱，指惆悵、幽怨、苦痛，雖無可奈何，但對上進的求知者來說，卻蘊含著哀兵悲壯、置之死地而后生的傾向。憤與悱，由心而生，難免通過氣貌或言行表現出來，而被他人覺察。關于悱，東漢鄭玄首言“口悱悱”，到朱熹變成了“口欲言而未能之貌”，后人均已接受，以至收入詞典，但愚以為如此解釋似乎牽強。孔子這段話的意思是：教學生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，從而著急、郁悶乃至悲苦的時候，不去啟示他開導他；告訴他(四方形物體)一個角，他不能觸類旁通另外三個角，就不再教他更多更深的知識。舉一反三的成語即由此而來。人們可以看出孔子關于掌握時機、因勢利導、循序漸進的主張和方法，與今之填鴨式以及大呼隆、趕進度的教學有天壤之別。摘自公益成語網：gyjslw.com
5. 不憤不啟不悱不發是什么成語原型
奮發圖強
fèn fā tú qiáng
【解釋】圖：謀求。振作精神，以求強盛。
【出處】郭沫若《科學的春天》：“我祝愿中年一代的科學工作者奮發圖強，革命加拼命，勇攀世界科學高峰。”
【結構】連動式。
【用法】含褒義。一般作謂語、狀語、定語。
【正音】強；不能讀作“jiànɡ”。
【辨形】奮；不能寫作“憤”。
【近義詞】發憤圖強、奮發有為
【反義詞】自暴自棄
【辨析】～與“發憤圖強”在意義上有細微差別：“發憤圖強”強調“下定決心”；～側重“振奮精神”。
【例句】我祝愿新一代的科學工作者～；勇攀世界科學高峰。摘自公益成語網：gyjslw.com
6. 不憤不啟，不悱不發。是什么意思？
“不憤不啟，不悱不發”的意思是教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。不憤不啟，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
一、出處
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而篇》。
二、原文
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”
三、翻譯
孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，那就不再教他了。”
擴展資料
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而篇》，《論語·述而篇》共包括38章，也是學者們在研究孔子和儒家思想時引述較多的篇章之一。本章提出了孔子的教育思想和學習態度，孔子對仁德等重要道德范疇的進一步闡釋，以及孔子的其他思想主張。
如：“學而不厭，誨人不倦”（學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦）的教學思想；“三人行，必有我師焉”（三個人一起走路，其中必定有人可以作我的老師）的好學好問；“文，莫吾猶人也。躬行君子，則吾未之有得”（就書本知識來說，大約我和別人差不多，做一個身體力行的君子，那我還沒有做到）的謙虛謹慎。
參考資料來源：百度百科-不憤不啟，不悱不發
參考資料來源：百度百科-述而摘自公益成語網：gyjslw.com
7. 不憤不啟中的憤是什么意思？
憤：心里想弄明白而還不明白。不憤不啟[bù fèn bù qǐ]指不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他。［出處］《論語-述而》:“不憤不啟，不悱（fěi）不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”［譯文］孔子說：“不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導他；不到學生心里明白卻又不能完善表達出來的程度時也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。”摘自公益成語網：gyjslw.com
8. 子曰:不憤不啟,不悱不發.舉一隅不以三隅反,則不復也 是什么意思?
孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。”摘自公益成語網：gyjslw.com
9. 不憤不啟 不悱不發 舉一隅不以三隅反的意思
憤，憤懣，心求通而未得；啟，開導；悱，口欲言而不能；發，啟發；隅，角度，方面；反，回應；復，再，接著。
這句話的意思是當學生想學習而不能求得答案，心中憤懣著急的時候，要適時給予開導，這是最好的教育方法。
當學生想說話而不知如何表達的時候，要適時予以啟發，這是最佳的教育效果。學生學習時不去思考，舉其一角，而不能聯想到其他三角，說明沒有解決這類問題的能力，就不再用此方法教他了。
這句話充分體現了孔子的教育之道，孔子既懂得教育心理又善于靈活運用教學方法：
一是啟發式教學。教師要抓住學生思考過程中的矛盾處，及時把握教學時機，啟發引導，使學生恍然大悟；
二是因材施教。如果所采用的教學內容與方法不能實現預設的教學目標，教師就要根據學生的具體情況及時改變教學方法。孔子的偉大教育思想對今天的教育具有重要的指導作用。
擴展資料
此話出自《論語·述而》，講述的是孔子的啟發教育之道。“不憤不啟”（譯文：當學生想學習而不能求得答案，心中憤懣著急的時候，要適時給予開導，）。
強調教育要掌握時機;“不悱不發”（譯文：當學生想說話而不知如何表達的時候，要適時予以啟發，這是最佳的教育效果。），強調教育要因勢利導。
啟發式教學符合新課改的要求，與當今新課改提倡的“自主、合作、探究”的學習方式是一脈相承，可以更好踐行“一切為了學生”的宗旨。
啟發式教學，就是要實現“自主、合作、探究”式學習。要求教師在課堂中應時刻做到把握適當時機、因勢利導，且循序漸進。摘自公益成語網：gyjslw.com
10. 請詳細解釋“不憤不啟，不悱不發”的含義！謝謝！
不憤不啟，不悱不發 語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也：”這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。 憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他不用心思考。 名句“不憤不啟，不悱不發”說的是：學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發他。 “不憤不啟。不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。在百度上一搜就有的摘自公益成語網：gyjslw.com
11. 請教“不憤不啟，不悱不發”是什么意思？
不憤不啟,不悱不發 語出《論語·述而》。子曰：‘不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。’”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意。發，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復，再告也。”數百年來，學者們一般都朱氏之說。愚以為，學習遇到難題，百思不得其解，而心生憤與悱。所謂憤，指煩悶、著急、發怒，雖束手無策，但對積極的求知者來說，卻潛伏著拍案而起、不達目的誓不休的趨勢。孔子言“發憤忘食”(述而篇)就是此意。所謂悱，指惆悵、幽怨、苦痛，雖無可奈何，但對上進的求知者來說，卻蘊含著哀兵悲壯、置之死地而后生的傾向。憤與悱，由心而生，難免通過氣貌或言行表現出來，而被他人覺察。關于悱，東漢鄭玄首言“口悱悱”，到朱熹變成了“口欲言而未能之貌”，后人均已接受，以至收入詞典，但愚以為如此解釋似乎牽強。孔子這段話的意思是：教學生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，從而著急、郁悶乃至悲苦的時候，不去啟示他開導他；告訴他(四方形物體)一個角，他不能觸類旁通另外三個角，就不再教他更多更深的知識。舉一反三的成語即由此而來。人們可以看出孔子關于掌握時機、因勢利導、循序漸進的主張和方法，與今之填鴨式以及大呼隆、趕進度的教學有天壤之別。摘自公益成語網：gyjslw.com
12. 不憤不啟，不悱不發是什么意思？怎么辦呢？
孔子說： 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。 憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。 不憤不啟，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。摘自公益成語網：gyjslw.com